我们对生活中的两性模式已变得熟视无睹，即使是孩子。

       孩子们会用自己新形成的观察能力，不断记录世界。从统计学的角度看，孩子从出生起，身边照顾他们以及整个家庭的人几乎都是女性，无论你认为这是对是错、原因何在，这都是个事实。很少有孩子能看到父亲做的家务比母亲多。这或许影响了孩子们形成性别观念。而这种“性别差异”的意识将对他们的兴趣爱好产生极大的影响。

       比如：为什么女孩喜欢玩洋娃娃，而男孩喜欢玩枪？

       模仿典型代表

       澳大利亚一位心理学家芭芭拉?戴维指出，少数认为夫妻的事业和闲暇时间同等重要并且平摊家务的家庭也会被当做数据异常点（“奇怪的”点）剔除。在一个经典实验中，研究人员会给孩子看一段游戏视频，其中男女各有自己的一种仪式。之后，女孩们会模仿视频中的女性，男孩们则模仿男性，但是只有当他们确认这种行为是女性（或男性）普遍会做的，而不是某一个女人或男人的特殊行为，才会模仿。“因此，”戴维指出，“无论父母一方多么慈爱、多受孩子喜爱，都不能被孩子当做性别行为的榜样，除非孩子们通过观察外在世界，观察更多的人（比如自己的朋友圈或媒体）发现他（她）就是这个性别的典型代表。”

       如果是这样，可以预见，父母的平等观念会一天天被瓦解。因为，孩子本身和他们接触的媒体，都不会赞赏这种开明的性别态度。

       比如，年纪小的孩子肯定不会用这种开放自由的态度面对性别。去年，我儿子在幼儿园里问同学他能不能看看她的书。“不行，”小女孩对他说，“男孩不能看关于仙女的书。”这个持性别刻板印象的孩子毫不犹豫地告诉伙伴他越界了。

       同伴带来的“性别潜规则”压力

       发展心理学家有时会在一旁悄悄观察孩子在幼儿园里的表现，他们发现，孩子对那些行为与其性别不符的伙伴态度冷淡。发展心理学家贝弗莉?法戈注意到，尤其是男孩，别人会毫不留情地说他们“你真是个笨蛋，那是女孩玩的”、“这太蠢了，男孩不玩洋娃娃”。当一些孩子称赞、模仿、加入某种游戏或是批评、打断、放弃某种行为时，其他男孩女孩就像是看到了某种行为准则。同伴的反馈会让一个孩子的行为更符合刻板印象，这丝毫也不奇怪。

       同伴的反应像是一种提醒，告诉孩子他们没有遵循性别规则，这就有效地阻止了孩子们的“跨性别”行为。事实上，仅仅是想到“被嘲压力”，孩子们可能就会发生行为上的改变。有异性在旁边时，学龄前儿童玩符合自己性别的玩具的时间就比自己一个人玩的时间更长。类似的，4-6岁的男孩跟伙伴在一起时也会对男孩子气的玩具表现出更强烈的兴趣。

       媒体对性别差异的严格定义

       媒体，跟同伴一样，也会不断把文化中的性别联想教给孩子。孩子接触的媒体并没能展现想象，提供超越传统性别角色的可能，而是严格定义性别角色，有时甚至比现实世界更为僵化。

       《迪士尼公主》杂志的目标读者是2-4岁女孩，它是大行其道的粉色公主现象的典型代表。公主题材的作品传达了过去女权主义者所谓的传统女性的理想：漂亮、善解人意、能求得佳婿。这些追求似乎依然在当代（至少是部分）公主系列的图书和杂志中占有一席之地：建议小公主“盛装打扮以引人注目”，为了与野兽跳舞时头发像美女一样漂亮，还要“使用护发素”。等这些小女孩长到5岁，不再看这些天真的童话式爱情，她就可以毕业开始看成熟版的故事了，但其主题依然是美貌和爱情，比如《芭比》，它四分之三的内容是（按照流行度排序）爱恋、名人、时尚和美女。

       孩子通过“性别印象”建立性别理论

       有如此充足的数据、有检验假设的无尽热情，难怪4岁的孩子就已经成为性别理论专家。对他们来说，谁应该拿锤头、戴消防帽，谁拿扫帚和奶瓶，早就在“性别刻板印象101准则”里写好了。他们对此一清二楚。但最令人惊奇的是，他们甚至不用去看生物本质主义理论的畅销书展，就能利用文化联想的资料推导出抽象的普遍规律。

       仔细回想一下，这个现象真的十分显著。我们确实听到很多父母公开给某种运动、玩具、活动、行为或是个性贴上性别标签。

       即使还不到上学的年龄，孩子们就能透过性别联想的表象、直达男性女性的内在本质。男生们似乎从小就知道了女性是“其他的”。芭芭拉?戴维曾让四五岁的孩子选出一些物品以给火星人展示人类是什么样的，女孩会同时选出代表女性和男性的物品（如枪和洋娃娃），但男孩选的东西几乎都是男性的。（编辑：Jerrusalem）郭筝/译

选摘自《果壳网》